Esta unidad se basa en una serie de principios que se pretenden conseguir con los alumnos a lo largo de su puesta en práctica en el aula:
▲ Permitir a los alumnos la libertad de elección y el poder de reflexión.
▲ Interactuar activamente con la información y los materiales.
▲ Otorgar un papel activo al alumno a la hora d
realizar las actividades.
▲ Fomenta la colaboración, participación y el trabajo en grupo.
▲ Crear situaciones que hagan despertar el interés de los alumnos por la materia.
▲ Acercar a los alumnos a la vida real y usar elementos cotidianos.
Para poder trabajar hemos elaborado una serie de actividades lo más amenas y originales posibles para tratar un tema tan complejo como es el sistema nervioso y que a los niños no les resulte denso y tampoco muy complicado de entender. A continuación tenemos un cuadro donde podemos encontrar las actividades que vamos a llevar a cabo, las sesiones que van a durar y orden en el que se van a poner en práctica.
1. Diseccionar
Para realizar esta actividad comenzaremos poniéndonos en contacto con un matadero. Este será el encargado de proporcionar los materiales, que en este caso serán cerebros de cerdo, que los alumnos diseccionaran en clase para que poder observar las partes del cerebro que intervienen en las funciones del Sistema Nervioso.
Además haremos uso del material
TIC del que dispongamos para proyectar imágenes mediante diapositivas de
distintos tipos de cerebros animales y centrándonos especialmente en el cerebro
humano para analizar diferencias y similitudes entre ellos.
Para ello los alumnos deberán tomar las anotaciones
que vean oportunas y utilizar los medios a su alcance para realizar
posteriormente un proyecto por grupos, además solicitaremos la asistencia de un
carnicero que responderá a las cuestiones de los niños y mostrará las distintas
partes del cerebro.
Finalmente se realizará una puesta en
común en la que los alumnos realizarán una exposición en formato de
presentación en clase a sus compañeros en la que mostraran los datos que les
hayan parecido de interés, los parecidos y diferencias distinguidos entre los
distintos tipos de cerebros en comparación con el que les ha tocado analizar,
etc.
2. Cámara Oculta
Con la siguiente actividad pretendemos que los alumnos comprendan y sepan distinguir las funciones llevadas a cabo por el sistema nervioso de manera que puedan diferenciar entre las reacciones voluntarias e involuntarias llevadas a cabo por nuestro organismo ante la percepción de distintos estímulos.
Previamente se realizará una reunión con los padres en la que
se les informará para alcanzar un acuerdo y poder además aportar sus opiniones
e ideas para la actividad que consistirá en grabar una serie de escenas con
cámara oculta con los niños como protagonistas.
En algunas
de las escenas se provocaran estímulos para conseguir respuestas involuntarias
por parte de los alumnos que no sabrán lo que les espera, recibirán pequeños "sustos", sorpresas y se les provocaran bostezo o estornudos.
En otras
escenas se provocaran respuestas voluntarias a los alumnos, en ellas irán recibiendo
través de una audición distintas indicaciones sobre lo que deben hacer a cambio
de recibir algún tipo de premio. (Ejemplo dar una voltereta sobre una colchoneta
y levantar los brazos)
En esta actividad los
alumnos llevaran a cabo un teatro en el cual verán y representaran ellos mismos el
funcionamiento del sistema nervioso. Dicha obra de teatro consta con el siguiente argumento:
Marina estaba
corriendo con su amigo Juan. En ese momento llegaban informaciones de todas
las partes del cuerpo al puesto de mando central (el cerebro). En el cerebro
se llevan a cabo discusiones para elegir cuál es la acción correcta que
tienen que realizar. Después de una larga discusión, los comandantes del
cerebro deciden finalmente cual es la acción correcta; estornudar debido al
polvo. La información es dada a las neuronas para que vayan transmitiéndose
hasta que se realice la acción del estornudo.
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· En la función encontramos el siguiente reparto de papeles:
▲ Marina ▲ Juan ▲ Narrador
▲ Neurona 1 ▲ Neurona 2 ▲Neurona 3
▲Comandante 1 ▲Comandante 2 ▲Comandante 3
▲Comandante 4 ▲ Receptor 1 ▲ Receptor 2
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-
- Estos papeles serán asignados a los alumnos por orden de
preferencias, si no se consigue llegar a un acuerdo entre los papeles asignados, se realizara un sorteo en el que todos estarán en las mismas condiciones. Los disfraces de cada papel irán siendo elaborados en
clase a lo largo del transcurso de la actividad con ayuda de padres y maestros.
Se realizaran dos repartos
diferentes para la obra. Cada bloque de repartos será para las dos funciones
que se realizaran. Ambas representaciones se llevaran a cabo uno por la mañana
y otra por la tarde, de este modo todos los alumnos serán participes de la
obra. La función de por la mañana irá dirigida a los padres y alumnos del
propio colegio, mientras que la función de por la tarde será abierta a todo el
público.
4. Comparación ¿ En que se parece un ordenador a un cerebro humano?
Para poder poner en marcha esta actividad, antes de realizarla deberemos ponernos en contactos con personas expertas en la
materia. Para ello acudiremos a la ayuda de un médico y un informático.
Con respecto a la
organización de los grupos se hará por sorteo. Dichos alumnos se organizaran en
grupos de 5 quedando así la clase repartida equitativamente.
Previamente a realizar
la actividad, los alumnos junto a la ayuda del profesor y a lo aprendido anteriormente, elaborarán una serie
de preguntas orientadas a descubrir las similitudes entre un ordenador y el
cerebro para realizar posteriormente la
entrevista a ambos expertos.
Una vez realizadas las
preguntas entre todos se las proporcionaremos a los profesionales antes para
que puedan organizarse, proporcionar los materiales y aportar los argumentos
necesarios para que los alumnos alcancen sus propias conclusiones.
5. Maquetas
Como actividad final o también conocidas como actividad de síntesis para reforzar el
tema explicado y tambien es un buen método para ver la progresión de los alumnos en el aprendizaje. Para ello los alumnos realizaran dos maquetas:
▲ Una maqueta con el sistema nervioso y sus partes.
▲ La neurona y sus partes
Para poder realizar las diferentes maquetas haremos que los alumnos pongan en marcha su imaginación y todos los materiales que se les ocurran. De este modo queremos hacerles ver que se pueden usar deferentes métodos, materiales, instrumentos etc. para poder llegar a la misma meta, que no es necesario que todos usen los mismo materiales, sino que haya variedad y que al final todas las maquetas sean únicas e irrepetibles.
Finalmente dicha maqueta se mantendrá en
una zona del aula durante el curso para usarla cuando sea necesaria.
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