Unidad didáctica "El Sistema Nervioso"

Como última entrada de nuestro blog de grupo, haremos una entrada dedicada al último proyecto del cuatrimestre. Esto consiste en elaborar una unidad didáctica para un curso de primaria sobre una temática que se trate en el currículo de. En nuestro caso la unidad va destinada a alumnos de 5º de primaria y su temática sera sobre "El Sistema Nervioso". 

Esta unidad se basa en una serie de principios que se pretenden conseguir con los alumnos a lo largo de su puesta en práctica en el aula: 

           ▲ Permitir a los alumnos la libertad de elección y  el poder de reflexión.

           ▲ Interactuar activamente con la información y los materiales.

           ▲ Otorgar un  papel activo al alumno a la hora d realizar las actividades.

           ▲ Fomenta la colaboración, participación y el trabajo en grupo.

           ▲ Crear situaciones que hagan despertar el interés de los alumnos por la materia.

           ▲ Acercar a los alumnos a la vida real y usar elementos cotidianos. 

Para poder trabajar hemos elaborado una serie de actividades lo más amenas y originales posibles para tratar un tema tan complejo como es el sistema nervioso y que a los niños no les resulte denso y tampoco muy complicado de entender. A continuación tenemos un cuadro donde podemos encontrar las actividades que vamos a llevar a cabo, las sesiones que van a durar y orden en el que se van a poner en práctica. 

1. Diseccionar

 Para realizar esta actividad comenzaremos poniéndonos en contacto con un matadero. Este será el encargado de proporcionar los materiales, que en este caso serán cerebros de cerdo, que los alumnos diseccionaran en clase para que poder observar las partes del cerebro que intervienen en las funciones del Sistema Nervioso.

Además haremos uso del material TIC del que dispongamos para proyectar imágenes mediante diapositivas de distintos tipos de cerebros animales y centrándonos especialmente en el cerebro humano para analizar diferencias y similitudes entre ellos.

Para ello los alumnos deberán tomar las anotaciones que vean oportunas y utilizar los medios a su alcance para realizar posteriormente un proyecto por grupos, además solicitaremos la asistencia de un carnicero que responderá a las cuestiones de los niños y mostrará las distintas partes del cerebro.

Finalmente se realizará una puesta en común en la que los alumnos realizarán una exposición en formato de presentación en clase a sus compañeros en la que mostraran los datos que les hayan parecido de interés, los parecidos y diferencias distinguidos entre los distintos tipos de cerebros en comparación con el que les ha tocado analizar, etc.

2. Cámara Oculta 

Con la siguiente actividad pretendemos que los alumnos comprendan y sepan distinguir las funciones llevadas a cabo por el sistema nervioso de manera que puedan diferenciar entre las reacciones voluntarias e involuntarias llevadas a cabo por nuestro organismo ante la percepción de distintos estímulos.

Previamente se realizará una reunión con los padres en la que se les informará para alcanzar un acuerdo y poder además aportar sus opiniones e ideas para la actividad que consistirá en grabar una serie de escenas con cámara oculta con los niños como protagonistas.

En algunas de las escenas se provocaran estímulos para conseguir respuestas involuntarias por parte de los alumnos que no sabrán lo que les espera, recibirán pequeños "sustos", sorpresas y se les provocaran bostezo o estornudos.

En otras escenas se provocaran respuestas voluntarias a los alumnos, en ellas irán recibiendo través de una audición distintas indicaciones sobre lo que deben hacer a cambio de recibir algún tipo de premio. (Ejemplo dar una voltereta sobre una colchoneta y levantar los brazos)

3. Teatro.

En esta actividad los alumnos llevaran a cabo un teatro en el cual verán y representaran ellos mismos el funcionamiento del sistema nervioso. Dicha obra de teatro consta con el  siguiente argumento:

Marina estaba corriendo con su amigo Juan. En ese momento llegaban informaciones de todas las partes del cuerpo al puesto de mando central (el cerebro). En el cerebro se llevan a cabo discusiones para elegir cuál es la acción correcta que tienen que realizar. Después de una larga discusión, los comandantes del cerebro deciden finalmente cual es la acción correcta; estornudar debido al polvo. La información es dada a las neuronas para que vayan transmitiéndose hasta que se realice la acción del estornudo.

·        En la función encontramos el siguiente reparto de papeles:

         ▲ Marina                    ▲ Juan                  ▲ Narrador

         ▲ Neurona 1               ▲ Neurona 2         ▲Neurona 3

        ▲Comandante 1         ▲Comandante 2    ▲Comandante 3

     ▲Comandante 4         ▲  Receptor 1         ▲ Receptor 2

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-         Estos papeles serán asignados a los alumnos por orden de preferencias, si no se consigue llegar a un acuerdo entre los papeles asignados, se realizara un sorteo en el que todos estarán en las mismas condiciones. Los disfraces de cada papel irán siendo elaborados en clase a lo largo del transcurso de la actividad con ayuda de padres y maestros.

Se realizaran dos repartos diferentes para la obra. Cada bloque de repartos será para las dos funciones que se realizaran. Ambas representaciones se llevaran a cabo uno por la mañana y otra por la tarde, de este modo todos los alumnos serán participes de la obra. La función de por la mañana irá dirigida a los padres y alumnos del propio colegio, mientras que la función de por la tarde será abierta a todo el público.

4. Comparación ¿ En que se parece un ordenador a un cerebro humano?

Para poder poner en marcha esta actividad, antes de realizarla deberemos ponernos en contactos con personas expertas en la materia. Para ello acudiremos a la ayuda de un médico y un informático.

Con respecto a la organización de los grupos se hará por sorteo. Dichos alumnos se organizaran en grupos de 5 quedando así la clase repartida equitativamente.

Previamente a realizar la actividad, los alumnos junto a la ayuda del profesor y a lo aprendido anteriormente, elaborarán una serie de preguntas orientadas a descubrir las similitudes entre un ordenador y el cerebro  para realizar posteriormente la entrevista a ambos expertos.

Una vez realizadas las preguntas entre todos se las proporcionaremos a los profesionales antes para que puedan organizarse, proporcionar los materiales y aportar los argumentos necesarios para que los alumnos alcancen sus propias conclusiones.

5. Maquetas 

Como actividad final o también conocidas como actividad de síntesis para reforzar el tema explicado y tambien es un buen método para ver la progresión de los alumnos en el aprendizaje. Para ello los alumnos realizaran dos maquetas:

                        ▲ Una maqueta con el sistema nervioso y sus partes.

                        ▲ La neurona y sus partes 

Para poder realizar las diferentes maquetas haremos que los alumnos pongan en marcha su imaginación y todos los materiales que se les ocurran. De este modo queremos hacerles ver que se pueden usar deferentes métodos, materiales, instrumentos etc. para poder llegar a la misma meta, que no es necesario que todos usen los mismo materiales, sino que haya variedad y que al final todas las maquetas sean únicas e irrepetibles. 

Finalmente dicha maqueta se mantendrá en una zona del aula durante el curso para usarla cuando sea necesaria. 

¿Se puede medir el aprendizaje?

“¿Se puede medir el aprendizaje?”

Hemos llegado a lo conclusión de que no se puede medir el aprendizaje, siempre que hablemos de aprendizaje como desarrollo cognitivo. Teniendo en cuenta que el ser humano se rige por inteligencias múltiples, difícilmente podríamos evaluar todos sus progresos, además en cuanto a entrar a calificar ese aprendizaje (en el caso de que se pudiera) es algo bajo nuestro punto de vista, totalmente innecesario, ya que con la valoración numérica no conseguimos otra cosa que la jerarquización, la clasificación y la disgregación.

Realmente en el sistema de evaluación actual ni siquiera se mide la memorización de manera objetiva, es imposible teniendo en cuenta las particularidades y el contexto de cada individuo. Por otra parte, el alumno debe llegar a conocer hasta dónde alcanzan sus capacidades y en que ámbitos podría sacarse más partido, podríamos decir que existen tantos tipos de inteligencias como personas, pero nos parece absurda esa necesidad de medir y calificar. Por ejemplo, quizás alguien que no sea un genio en matemáticas pueda llegar a destacar en esta materia por su capacidad de esfuerzo y sacrificio.

Las notas con las que a diario se somete a los alumnos alimentan sus frustraciones hasta el punto de que se actúa por miedo al fracaso o al suspenso, también puede darse el caso contrario, de un alumno que pudiendo sacar mejores notas ceda a la mediocridad para sentirse socialmente aceptado. Difícilmente encontramos justificación a que se siga manteniendo este sistema tan retrógrado, y ahí podemos encontrar la respuesta, en su afianzamiento y su perpetuada tradición. La finalidad de la evaluación debe ser valorar en la medida de lo posible, en el sentido de reconocer y comprender, para así facilitar y guiar el aprendizaje  que debe atender a las necesidades de cada alumno.

¿Se sabe ser maestro antes de ser maestro?

En esta nueva entrada de nuestro blog, queremos hacer frente a la cuestión que se nos plantea en el tercer proyecto: " ¿Se sabe ser maestro antes de ser maestro?.

     
     Quizás con esa pregunta desde un principio y sin saber mucho de educación se puede pensar que si, que se sabe ser maestro, con saber ponerse delante de una clase llena de alumnos , sin nervios y siendo capaces de enseñarles lo que hay en los libros esta todo controlado... pero realmente eso es así, ¿Un maestro es tan solo eso?, en este proyecto trataremos de mostraros lo compleja que puede llegar a ser esta cuestión.



Además para ello contamos con la colaboración de Dolores Madrid Vivar, una profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga. Por otro lado también es maestra de Educación Infantil , Doctora en Psicopedagogia y miembro del Grupo de Investigación "Educación Infantil y Formación de Educadores"

Tuvimos la oportunidad de poder entrevistarla, así que canalizamos todas nuestras ideas en las siguientes preguntas:

¿En qué consiste crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda?

En este proyecto hablaremos de los diferentes aspectos que se deben trabajar para mejorar las condiciones para que el alumno aprenda.

por Miguel Angel Valero

Podemos empezar hablando de la metodología actual que se asemeja mucho a la utilizada años atrás, mostrando pocos indicios de progreso en este ámbito. En nuestra opinión la metodología debe ser personalizada, adecuada a las características individuales del alumno, participativa, activa y constructivista de manera que el aprendizaje se base en experiencias y prácticas combinando el aprendizaje de contenidos y el desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía en el aprender. La teoría debe ser utilizada como herramienta para ser llevada a la práctica de manera efectiva desarrollando la motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos.

La cooperación entre los propios docentes y la familia es fundamental para responder a las necesidades de los alumnos. Además es necesaria la confianza del profesor en los alumnos y de las familias a su vez en el profesorado para que el proceso de enseñanza/aprendizaje se lleve a cabo. Creemos fundamental el compromiso y la involucración por parte del sistema educativo y el apoyo de las familias.

El maestro debe ser el encargado de fomentar la motivación y despertar el interés y las inquietudes propias de cada alumno hacia la búsqueda y producción de conocimientos que lo lleven a desarrollar sus propias habilidades y capacidades. El rol que debe cumplir el maestro es el de facilitador de conocimientos y guía del aprendizaje. Es importante que el maestro despierte la creatividad dentro de un margen de ambigüedad que otorgue libertad a sus alumnos, la capacidad crítica, la toma de decisiones y la facilidad de expresar y mostrar sus opiniones.

La tecnología y las TIC's en el aula deben ser utilizadas correctamente de manera que produzcan una innovación que ayude al aprendizaje de los alumnos. El profesor por tanto debe estar actualizado e informado para proporcionar al alumno las herramientas adecuadas y facilitar las estrategias necesarias. Para ello es necesaria la constante formación del profesorado.

A continuación, queremos compartir este video de Ken Robinson en el que se muestra la evolución y las carencias de la educación actual.

La Lengua de las Mariposas

En esta entrada de nuestro blog, nos centramos en la película  "La lengua de las mariposas". Es una película que pertenece al cine español del año 1999, dirigida por Jose Luis Cuerda y la cual esta basada en un volumen del relato de Manuel Rivera " ¿Qué me quieres amor?".

Es una historia que transcurre en un pequeño pueblo de Galícia en el año 1936, donde se ve reflejada la vida rural de los habitantes en dicha época. Cuenta la pequeña historia de Moncho, el protagonista, esta comienza cuando se incorpora a la escuela por primera vez , pero con cierto temor al tipo de profesor que se podría encontrar allí, pero Don Gregorio , su nuevo profesor, no es un maestro estricto sino una persona que se preocupa  por que sus alumnos  y por que puedan adquirir conocimientos y valores en sus clases. Don Gregorio era simpatizante de la Segunda República Española. El alzamiento militar  del 18 de julio altera la vida en el pueblo, que transcurrirá marcada por el inicio de la Guerra Civil.

Tras esta breve sinopsis, vamos a trabajar sobre diferentes aspectos que podemos observar en los diferentes pasajes de la película: 

▲Transmisión de valores:

- Respeto y Empatía : Cuando el profesor se queda en silencio en clase para que los niños se calmen y estén en silencio.

- Igualdad: Cuando Moncho le enseña a su hermano el libro con los dibujos de personas de las diferentes nacionalidades que hay.

- Respeto y Amor a la naturaleza: Cada vez que habla de la naturaleza, cuando los lleva  al campo a  realizar las actividades de ciencias de la naturales, etc. 

- No violencia: Cuando acude a casa de Moncho y habla con su madre diciendo que el no es un profesor es partidario de la violencia, que él jamás había pegado a un niño. O en la escena que hay tanto jaleo en el aula no se enfada ni les grita solo alza un poco la voz y opta por callarse hasta que los alumnos se calman al ver su actitud.

- Dignidad: En el momento en que el profesor no aceptas los pollos de uno de los padres, ya que en ese     caso el padre intenta "sobornar al profesor" y el maestro se mantiene en su sitio, ya que para que su hijo aprenda no hace falta que le de unos pollos, sino más horas trabajando con él y dedicándole tiempo a su enseñanza. 

- Libertad: En el discurso apuesta por que si enseñas a una generación libre siempre lo será.

- El gusto por la lectura y por aprender: Durante todas las escenas de clases.

- Confianza: Cuando el maestro acude a casa de Moncho a pedirle disculpas por lo sucedido el primer día   de clase, el niño ve como su profesor ha dado el paso y de este modo se gana poco a poco la confianza del pequeño.

- Creer en si mismo: En la escena en la que el maestro le da una flor a Moncho para que se la dé y se acerque a Aurora la niña que le gusta. 

▲ Resolución de conflictos:

En todos los conflictos que se producen en la película, el maestro se muestra como una persona tolerante, que no juzga sin saber primero y calmada. Un profesor que no esta a favor de la violencia, he intenta solventar las conflictos de manera pacifica, sin gritar y de manera coherente. Como por ejemplo en el caso de la pelea de los niños, los separa y hace que de manera pública se den la mano delante de toda la clase para hacer las paces, no los castiga, ni les da con la regla como era típico de esta época . Otro caso es la escena en la que los niños están formando jaleo en el aula, en vez de que el profesor se enfade y comienze a gritarles opta por el método de callarse y de esta forma consigue llamar la atención de los alumnos por que ellos saben que algo esta pasando.

▲ Actividades: 

A lo largo de toda la película observamos los diferentes tipos de actividades que se llevan a cabo en el aula, siendo algunas de ellas:

- Lectura en voz alta.

- Problemas matemáticos.

-Salidas a la naturaleza.

- Dictados. 

A partir de este tipo de actividades, se puede concluir que la enseñanza se basaba en tres grandes bloques, es decir:

 -Lengua.

-Aritmética. 

-Ciencias de la Naturaleza. 

▲ Formación: ¿Didáctica /Enciclopédica?

La formación que tiene Don Gregorio como maestro es totalmente enciclopédica. Es un maestro que emplea el método tradicional de transmisión de conocimientos. 

Con dicho método se observa como lo que el maestro sabe lo enseña a los alumnos y es un persona que sabe un poco de todo.

Se puede apreciar como tiene una formación continua, pero también es cierto que es de manera personal como se puede ver en la escena de su casa con la gran biblioteca personal que tiene. 

Otro de los aspectos a destacar es que en la escuela tienen a un profesor de esa edad, esto se debe a que al ser una persona con mas años tiene mayores experiencias y conocimientos que transmitir.

▲ Discurso: Discurso de Libertad

“Dignísimas autoridades, mis queridos niños, respetados convecinos.

En la primavera el ánade salvaje vuelve a su tierra para las nupcias. Nada ni nada podrá detenerle. Si le cortan las alas, irá a nado… Si le cortan las patas, se impulsará con el pico como un remo en la corriente… Ese viaje es su razón de ser.

En el otoño de mi vida, yo debería ser un escéptico y en cierto modo lo soy. El lobo nunca dormirá en la misma cama con el cordero. Pero de algo estoy seguro: si conseguimos que una generación, una sola generación crezca libre en España ya nadie les podrá arrancar nunca la libertad.

Nadie les podrá robar ese tesoro.

Y ahora ustedes… a volar”

ENTREVISTA A JOSE FRANCISCO MURILLO

     Dentro de nuestro segundo proyecto de clase nos encontramos con la oportunidad de entrevistar, entre otros, al profesor José Francisco Murillo, por eso nuestro grupo a redactado una serie de preguntas para la entrevista que se llevará a cabo y que consideramos podrían servir para apoyar nuestro proyecto y el de nuestros compañeros. Para ello las preguntas que deseamos realizar son las siguientes:

1. Jean Jacques Rousseau dijo: "Un buen padre vale por cien maestros" ¿Cree que es cierta esta afirmación? ¿Por qué?

 2. Se habla constantemente de las deficiencias del sistema educativo ¿Piensa que la formación y el compromiso de los maestros actuales está al nivel de las exigencias que requiere la escuela?

 3. ¿Qué opina sobre la eliminación de las materias artísticas en los centros escolares con la entrada en vigor de la LOMCE?

Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje basado en problemas